即将开学！教师如何教？学生如何学？中原名师一起来支招！

张文静

近日

我省汛情叠加疫情

我省部分中原名师

中原名师培育对象

结合工作实际

围绕特殊时期下

教师如何有效开展新学期课程规划？

学生如何做好新学期开学课程学习？

热点话题

分享一些经验做法

以及对教育的思考

把灾情当教材 将灾难当财富

中原名师、鹤壁市高中副校长 周照鹏

7月中下旬，特大暴雨席卷豫北，鹤壁市遭遇重大汛情。月底，汛情未去，疫情又复发。作为“为党育人、为国育才”的人民教师，我们一方面积极抗御汛情，防控疫情，一方面继续深化省教育厅“把灾难当教材，与祖国共成长”主题教育活动，积极做好灾后和防疫期间学生身心健康教育、防灾救灾指导等工作。

强化身心健康教育，树立战胜困难信心

汛情疫情叠加，对于青少年学生，特别是部分因灾情而突然失去温馨家园的学生，更容易出现心理创伤。对此，我们把心理健康教育当做重中之中来抓，教育学生以积极的心态面对灾难。突如其来的重灾固然带给我们许多伤痛，却也带给我们许多感动，也让我们深深思索生命的意义和价值，引导学生战胜困难的勇气和信心，把遇到的困难、面对的灾难当做成长中的历练、人生的财富。同时，坚持集体引导与个别疏导相结合。对于受到灾害影响较为严重的学生以单独疏导为主，定期或不定期做好他们的心理健康疏导工作。

把汛情疫情当教材，把困难灾难当课例

防汛防疫，既是生活中的一堂大考，又是一本鲜活的德育教材。人民子弟兵、救援队、志愿者甘当最美逆行者，勇作无私志愿者，微光汇聚，风雨同舟。教师立足课堂教学实际，通过在疫情防控和洪灾救助过程中涌现出来的先进个人、感人事迹的宣讲，引导学生以灾害中涌现出来的模范人物为偶像，以灾害中出现的先进事迹为素材，入脑、入心、入行，从这场大灾大难中汲取温暖力量，生发出心怀天下的民族大义和家国情怀，并且把这种情怀落实和体现抗灾防疫中，积极投入到各种志愿活动中，以实际行动，勇敢面对困难，开启新的学习和生活。

强化能力与技巧，提升自身综合素养

灾难无情，拥有防灾救灾能力是减少伤害的重要途径。面对汛情和疫情，在重视学生身心健康教育的同时，还要强化学生的防灾、救灾以及应对突发事件能力的培养。教师除了课堂教学，还借助班会活动、课外演练等形式，强化学生的防灾救灾技能，提升学生应对突发事件的能力。促使他们明确：提高个人的防灾救灾能力，提升自身综合素养，以便将来更好地为他人服务、为国家贡献力量。

灾难面前，更需要发挥中原名师的引领作用

中原名师、河南师范大学附属中学 周枫琳

7月19日至25日，新乡暴雨期间，我和学校其他11名老师在洛阳学习。我们学校紧邻卫河，家里停水停电，大家心急如焚，但每个人最先考虑的都是叮嘱家人积极参加抗洪工作，为受灾更严重的群众捐衣捐被。学习结束，因为道路不通，我们依然不能回家，我号召大家就地开始“集体备课”，用这种特殊的方式支援家乡的“抗洪”工作。我们借了间教室、借了教材，马上行动，大家一起研讨了统编教材九年级上下册的作文教学，各自承担了一至两个单元的教学设计任务，并约定8月15日完成。

两天后，我们返回学校，大家立刻投入到“安置卫辉受灾群众”和“防疫”的工作中。常常是刚做完志愿者的工作，马上就投入到自己的备课中，因而，8月15日，每个人都完成了自己承担的教学设计任务，并且将这些教学设计全部录成了“视频”。

灾难是最鲜活的教材，我还通过微信群，联系学生，指导他们搜集素材，写面对洪灾疫情的所思所感，让学生懂得我们之所以能迅速战胜“洪灾”，是因为我们生活在一个“人民至上”的国家里。

除了我们自己学校的教研活动外，我还通过“微信群”，以“任务单”的方式指导全省多地的几十名老师开展教研活动。

灾难面前，更需要发挥中原名师的引领作用。

用语文的方式加油

中原名师、鹤壁市兰苑中学教师 吕娟

这次洪灾，鹤壁启用了六个“ 蓄滞洪区”，三分之一的农村人口转移。我所在市区学校，大部分师生参与了灾民安置点的志愿服务。

如何把学生亲历灾难的生命体验转化为精神财富？作为语文老师，我准备的开学课程是综合性学习《用语文的方式加油》。用语文的方式，通过角色模拟，在解决真实问题的过程中，感受灾难面前的中国力量，认识身边的平凡英雄，培养学生的责任意识，担当精神。

这个课程分为五个主题。我是宣传员，要求运用新闻写作知识，发现抗洪、抗疫中有意义的事件，拟写新闻。科普小能手，则需要借助资料，撰写科普小文章，给安置点的小同学讲一讲 “泄洪”为什么不是“泻洪”，讲一讲“ 德尔塔”病毒是怎么命名的。“谣言粉碎机”活动，要求教给家里的老人分辨虚假消息的方法，提高辨识谣言的能力，不信谣，不传谣。海报设计师，则通过设计以红、黄、白、黑、绿为主色的海报，用文字说明海报内容，阐释该色彩的内涵，让学生表现身边平凡英雄的伟大精神。洪水逐渐退去，进入灾后重建阶段，活动的最后一个任务是规划未来。模拟未来规划师，使学生将抗洪防疫中的体验与发现，在对灾后重建的思考中转换为生命意识，责任担当。

汇聚力量再出发，灾后开学这样做

中原名师、新乡市基础教育教学研究室主任 王红奎

洪水退去，灾后重建刻不容缓；开学在即，疫情防控丝毫不敢懈怠。面对“涝疫结核”的困境，我们该怎么做呢？

教师怎么做：一是作为教师在积极参与灾后重建的同时，要本着“为党育人、为国育才”的初心，在当地党委政府及教育行政部门的领导下积极做好开学前各项准备工作，面对不稳定的疫情，积极借鉴去年疫情背景下线上教学的好经验，做好线上和线下教学两手准备。二是开学后，按照国家“双减”政策要求，在教育行政部门的领导下，坚持以人民为中心，积极回应社会关切与期盼，尽心备好、上好每一节课，科学布置作业，从源头上解决学生作业数量多、质量不高、功能异化等问题，积极探索原创作业、命制原创试题，精准做好“双减”具体工作。

学生怎么做：学生要自觉向抗洪救灾和抗疫英雄学习，把灾难当教材，与祖国共成长，把灾难当成接受历练和教育的绝佳机会，增信心、强决心，弘扬社会正能量。居家期间自觉坚持学习、温故知新，积极迎接开学。12岁以上的学生要在家长的带领下及时接种新冠疫苗，形成防护屏障，生活中自觉养成良好卫生习惯，以良好的身心状态准备开学。

化危为机，挖掘危难处境下的教育契机

中原名师培育对象

中原名师培育对象、郑州市教工幼儿园保教副主任 门少娟

挖掘危难处境带给我们的教育机会，是一种心态，更是一种化危为机、危中寻机的智慧。

首先，我们要重视习惯的养成和行为方式的改变。鼓励幼儿主动关注天气预报的各类预警信息的含义，鼓励幼儿勤洗手，尤其是在打喷嚏、咳嗽、进食前后以及上洗手间之后；鼓励幼儿爱护环境，不随地吐痰、乱扔垃圾，主动地参与到环境卫生的保持、监督和维护中来；鼓励幼儿遵守规则，例如排队时要主动保持“一手臂”的距离……这些不仅是良好的行为习惯，还是一种文明礼貌行为和社会公德心的体现。

其次，要关注善良、积极的心理品质养成。在逆境中抱怨、退缩还是直面困难，这直接影响一个人的生命走向。我们不妨带孩子设身处地的为境外归来的人员想想：“如果是我，我最需要的是什么？”可以和孩子聊一聊在暴雨中逆行而上的医生于逸飞的故事，在课程中可以设置一些如何解决问题和困难的内容，例如《暴雨来了怎么办》《不能出门怎么办》《忘带口罩怎么办》《停水了怎么办》《没有网络怎么办》《你该记住的救援电话》等，这些落地的内容可以逐渐改变危难时刻大众的惯常思维，这种改变要从娃娃抓起，关注孩子善良的、积极的心理品质养成，帮助孩子养成遇事正向思考的思维习惯。

最后，还要给孩子多种表达的机会。同样的灾难背景下，不同的家庭，会有不同的经验和感受。开学后，让他们讲一讲、画一画、说一说，做一做，演一演。他们讲了什么，有什么体会和收获，有哪些担心、害怕，他们是怎么理解这些信息的，都需要老师们观察、记录、分析，并以孩子的经验、感受和兴趣为依据，用游戏缓解幼儿焦虑，用教育让幼儿了解自然、热爱自然，为建构一个更安全、更文明的环境，从娃娃抓起，贡献幼儿教师力所能及的力量。

社会就是课堂，灾难就是教材

中原名师培育对象、开封市第一师范附属小学 马冬冬

7月， “烟花”裹挟着惊人的水汽倾向中原大地；8月，中原人民众志成城抗击疫情。天行健，君子以自强不息。中华民族顽强拼搏、勤劳勇敢、自强不息的品质淋漓尽致地体现在中原沃土上。

阅读启迪智慧，读书滋养生命。这个暑期，中原名师工作室积极搭建线上读书分享平台，在综合实践活动教师交流群内，老师们学、思、论紧密融合，在交流中碰撞出思想火花，在分享中启迪了教育智慧。来自河南省多地市的近三百名教师结合教学实践，从不同角度积极分享阅读感悟，交流阅读疑惑，畅谈阅读启发。读而思，思而行。为了有效开展新学期课程规划，老师根据《中小学综合实践活动课程指导刚要》精神，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。社会就是课堂，灾难就是教材，老师会精心组织、整体设计、综合实施，进行生命教育，充分发挥综合实践活动学科在立德树人中的重要作用。致敬奋斗的英雄，记录奋进的中国，牢记人与自然、人与社会和谐共处，传承中原文化，共同建设和谐中原。

开学第一课：孩子们，演讲吧

中原名师培育对象、永城市第三高级中学 陈平

灾后重建中，疫情又来袭，在这场复杂且艰难的大考中，大家闻令而动，在酷暑里坚守岗位、履职尽责。作为一线教师，既要关注学生的健康和学习生活，把关爱送达每一位孩子的心间，又要研究线上教学的特点及教学方法，深入钻研教材，探究教学模式，有效提高教学质量。针对开学第一课，作为班主任和语文教师，我的计划是选择作文课。下面开始我的课堂设计：

作文素材是两组照片和一个短视频：第一组照片是抗洪抢险中涌现的一些最可爱的人，他们是战斗在前线的解放军和武警战士，第二组照片是冲锋在前的党员、干部、志愿者、奋斗在一线的医护人员；视频是爸爸给孩子讲述的抗洪抢险故事。

孩子们看完照片后有怎样的思考。他们可以写上几句话在自己所在的小组里交流，每一个小组至少提炼三个观点。随后小组和小组之间再次进行交流。随后，我把事先准备的视频播放给大家，视频《孩子我想对你说》，本身就是一篇文章。在这样的情境当中，每一位学生都会被深深地打动。

情绪已经调动出来！孩子们，你们还想说点什么，写吧。十分钟后，300-400字的短文一气呵成。这个时候，老师做的就是适时点拨：洪灾疫情发生，大家齐心协力共渡难关，我们每经历一次困难，就会坚强一次，成长一次。同学们，你们要做怎样的青年？根据老师所给的材料，利用课后时间，再认真收集资料，选择一个观点，完成一篇发言稿上台演讲。

针对日常的教学，我认为可以这样做：首先，课前设置任务点，找出问题。借助平台提前给学生布置预习任务，让学生在预习中发现、整理问题，在学习互助小组内进行讨论问题。小组成员每人负责一科，督促预习，并记录好不能解决的问题。其次，课上讨论探究，解决问题。课堂上让每一个小组展示预习情况和不能解决的问题。先是在各小组之间进行交流，再通过生生互动、师生互动，课堂答疑、引导反馈，进行探讨交流。这样既有了课上讨论的鲜活案例，又可以有效激发学生的探索与思考能力，这一过程，有效践行“入心、入情、入境”的三入教学理念，采用这一“生本”教学理念，教师大部分时间都在与学生互动。学生感受到关注后，学习热情高涨、态度积极、参与度高，大大提高了课堂效果。

“双灾”来袭 苦难深重 河南教师在行动

中原名师培育对象、焦作市第十一中学教研督导处主任 张怀华

2021年暑期，洪涝灾害和卷土重来的新冠疫情给河南人民带来了深重灾难。“双灾”来袭，河南教师紧急响应，全力投身于抗洪、抗疫和灾后重建工作中。

今年是河南高中使用新教材的第一年，新教材培训迫在眉睫。“双灾”打乱了原定的线下新教材培训活动，老师们积极参加各级各类线上培训活动，确保新教材培训工作得到有效落实。

作为中原名师培育对象，我在“双灾”袭扰期间，积极引领工作室团队专业发展，主动利用钉钉课堂、腾讯会议等形式开展校内教研活动和跨省联合研修。

大家积极响应国家“双减”政策，用心回应“双灾”袭扰下的学生和家长特别是高三学生和家长对暑期复习备考指导的迫切需求，努力探索线上教学的新模式，千方百计为学生筹措学习资料，想方设法将学习资料送达学生手中，确保暑期线上教学活动优质高效。

“双灾”来袭，苦难深重。河南儿女，敢于直面，勇于担当，愈挫“豫”奋，一往无前，正在用血泪和汗水铸就河南更美好的明天。

迈好新学期第一步

中原名师培育对象、河南省济源第一中学 郑小艳

我知道做孩子的滋味，因为我去过你现在去过的地方，我曾经也是孩子。

——题记

1. 责任和使命——用好“灾难”这本教科书

洪水无情，疫情肆虐，这个暑假对我们来说很不平常，心有余悸之余，我们更感动于“灾难”中凸显的人性光辉。党和政府，以及全国各地人民，和我们同心同德，共度难关。天下兴亡，匹夫有责，我们教育战线的师生们看到了责任与担当，此亦“情怀教育”。岂曰无衣，与子同袍，我们和中华民族血脉相连，可谓“爱国教育”。黑格尔说：历史是一堆灰烬，而灰烬深处有余温。让我们全体师生汲取温暖与力量，肩负民族复兴大任，在灾难中共成长。

2. 交往和对话——为学生撑好“安全”这把伞

教育的起点和旨归都是“生命”。教育者要俯下身子，带着轻柔”“深情”“微妙”和“敏感”走入孩子们真实的生活世界，把“生命教育”“灾难教育”“安全教育”“美德教育”做为专题或融入学科，与学生共情、共鸣、共振。在交往和对话中与学生协同成为“一体”，为孩子们撑好“安全”这把伞。

3. 研究与探索——把好教育发展“高质量”的关

教育兴则国家兴，教育强则国家强，在十四五“建设高质量教育体系”总目标的引领下，课程改革向纵深发展，新学期正值高中课程改革全面落地，作为教育者，更需要躬身实践。深入研究在教学实践中如何把握教育目标与教学、课外教育之间的关系；如何厘清教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的关系；如何理解智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系；如何探寻学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的规律性。在教育实践中揭示规律，阐明问题，解释本质，建构意义，在“教书”中“育人”，真正能够把好“高质量”的关，适应“新发展”格局。

4. 传承与创新——科技赋能“OMO”教育模式

社会发展进入工业4.0，万物互联。目前我们正逢灾后重建，疫情还在全球肆虐，在继承传统课堂教学模式的基础上，我们应进一步探索线上“教”和“学”的方式，完善教学和评价机制，创新性的把线上和线下深度融合，提升教学和育人的效果。

灾难和疫情让我们学会生存，学会成长，新学期我们抖擞精神，迈好第一步。咱河南的娃，就是中！

抗“疫”有我，为爱助力

中原名师培育对象、商丘市第二实验小学教导处副主任 邵亚楠

这个暑假是极不平凡的。病毒无情，人间有爱。作为汇聚共产党员、优秀教师的团队，在做好自我防护的前提下，邵亚楠名师工作室冲锋在前，挑起责任担当。

疫情初始，工作室全体成员在商丘市基础教研室主任、工作室顾问王桂书的带领下，录制了助力小视频和诗歌朗诵音频，以声为剑、以诵相援，为奋斗在一线的逆行者传递正能量，传递温暖。工作室成员发挥专业优势，创作出多篇优秀的诗歌、散文和书法、绘画作品，用文字的力量表达对商丘抗击疫情战士不屈斗志的赞颂！

教海无涯，学无止境。疫情反复期间，难免打乱师生的学习、生活节奏，工作室始终坚持防控、教研两手抓，辐射、引领走在前。一边选调党员教师和青年教师加入抗疫志愿者队伍，一边扎实开展线上教学，为师生送去优质教育资源，利用网络平台持续补充能量。短短一个月内，围绕“统编教材”开展了六次教研活动、“星火读书会”累计发表二十九次读书心得、“3311”博采阅读活动累计推送七十五篇精彩文章，成员们的读书笔记和心得更是已达数万字以上，未来已来，工作室全体成员用实际行动诠释名师的责任与担当！

抗击疫情，传递温暖，教研防控，守护未来。邵亚楠小学语文名师工作室始终秉承“做有温度的教育，做有情怀的教师”这一理念，一群人一条心，“文”能教书育人，“武”能坚守抗疫！商丘——加油！

供稿：河南省教育厅教师教育处