“做”的故事 —— 关于陶行知先生“教学做合一”思想的学习与思考

张文静 · 发表于 2021-2-5 16:58:04

做，会意字，从人，表示人做事；从故，表示做事有因。合在一起，我理解为：“做”，即人的故事。这个故事，始于心，成于行。

陶行知先生说：“教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”并指出“做”是在劳力上劳心，它有三个特征：行动、思想和新价值之产生。
在陶先生的教学做合一思想中，我以为最重要的一点是强调了“做”并非是单纯的实践或行为，而是知与行在“事”上的融合。这就赋予“做”更为丰富的内涵，也更深地触及到“做”的本质。

“做”是大成就或小确幸不动声色的演绎，是茫茫世间人生逆旅涓滴不弃的皈依，是一个不断行走的人用心写下的故事。
“思想”乃是故事的开端。思想是知，亦是志。思想决定人的行为，大凡一件事的发生都离不开人的念头、想法、意愿、志向。比如：我要烹制一道菜。那么这个故事就会从这个想法开始，接下来关于做菜流程的思考、食材的准备、过程的操作等等，都源于这个想法，这样的思想，我们称之为“念头”，也叫“临时起意”；再比如：我要成为一名好老师。那么这个故事就会从这个意愿开始，接下来的职业规划、专业学习、教书育人等一系列的行为，都源于这个意愿，这样的思想，我们称之为“志向”，也叫“初心”。所以，一个故事是否够宏大、够精彩，首先取决于它的开端。
“行动”乃是故事的发展。行动是建立，亦是改变。故事的发生总是从无到有，故事的推进总是由此及彼。故事的情节包含着建立和改变，或全部，或部分。全部的我们叫“建立”，部分的我们称“改变”。所谓行动，无外乎就是人通过实践活动建立或改变一些事物。比如：培养睡前阅读习惯。每天睡前阅读，随着一天天的坚持，逐渐形成规律，养成习惯，这种行动就是“建立”；再比如：课堂教学改革。教与学永远是教师面对的课题。一个富有行动力的教师总是会通过自己的探索和实践，不断创新、优化、提升自己的课堂，这种行动就是“改变”。所以，一个故事是否有内涵、有发展，离不开一个个行动而成的情节。
“价值”乃是故事的结局。价值是成就，亦是成长。好的故事总是结束于新价值的产生。陶公说：“在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。”说的真是好！想想看，在做某一件事上，是“己之长进”，还是“人之影响”，谁又能够完全分得清呢？比如：一堂有着无限生成的好课，是师生共同的成就，从结果上看，师生都有成长。这其中的“长进”和“影响”又都是双方的、双向的，哪里有什么“师”与“生”之分呢？不过是怀着相同或不同的目的（想法），完成具体的过程（行动），并各有收获（价值）罢了。所以，这正是“做”的真相，也是故事最完美的结局。
“知”与“行”，“行”与“知”，二者是一张纸的两面，而“事”，则是这张纸，“做”，就是这个故事。
生活中，我们常说：某人有故事。那么，这个人一定是有想法、有志向，有行动、有经历，有收获、有成长，最关键的一点，就是能知行合一，亲自演绎出“做”的精彩故事。
在每一个“做”的故事里，主人公一定是“我”，从这个意义上讲，我们只能看，只能听，只能想，却永远走不进别人的故事里。
所以，立于这天地，我们不妨凝神于事，万法归己。把事做好，就是写好自己的故事。

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