研讨作业优化 探索减负增效

为了更好地促进教师专业化成长、提升教师业务能力、积极落实国家“双减”政策，为学生提供更优质的教育，切实减轻学生的课业负担。11月11日，信阳市第三小学正商分校召开了以“‘双减’下优化课后练习，提升学习实效”为主题的研讨会。

本次活动由江校长亲自主持，袁校长、陈校长及全体数学教师参加。江校长强调要严格落实“双减”和“五项管理”要求，加强作业设计，倡导设计科学合理的作业，提高质量，进一步加强规范化管理。

活动伊始，教导处卢主任作了主题为《“双减”背景下小学数学作业的创新设计》的发言，她结合自己的教学实践，为数学教学创新作业设计增添了新的思路，她的发言主要从以下两方面进行。1、作业变活动，让知识动起来。每一项新内容的教学前，可以布置前渗透作业，把常规作业变成一项项可以参与的实践活动或小研究活动，内容包括与新知学习相关的资料收集、小调查、小制作、小研究等，充分发挥前置渗透环节的作用。2、作业变游戏，让学生乐起来。让孩子在操作活动和实践中学习是一种很效的学习方式，练习巩固也如此。因此在作业设计与布置时尽量自主设计作业，创新作业形式，设计一些可操作、活动性强、游戏成分多的作业，让学生喜欢并期待这类作业。

卢主任还列举了一系列不同教学内容，不同作业设计的实例，让大家都受益匪浅，耳目一新。

邱主任认为在设计作业时，应避免机械性、重复性的训练，作业“少而精”，体现能力为重，素养为本。还可以设计一些选做题，学生可以根据自己水平，决定做不做。在学生学有余力的时候，可以适量布置作业难度高于教材的习题，注重学生的探究和思考，具有探究性、过程性和个体性等特点。

应老师提倡把数学日记，思维导图，数学游戏，数学魔术带进我们的作业，设计多样性的作业，把数学的学科知识变成学生可以感受操作、体验的生活状态。通过精心设计与布置作业，及时评价与反馈作业，用心批改与完善作业等措施，在减轻学生作业负担的同时充分挖掘作业的育人功能，达到激发学习兴趣，培育必备品格，巩固课堂学习内容，提高学习效率等目的。

余老师表示“双减”政策下的作业布置并非是简单的要求老师少布置作业，而是对教师布置作业的质量提出了更高的要求，他认为布置作业要有明确的目的，要注重学生能力的培养，使学生产生能够自主学习的动机，加深学生对学习内容的记忆和理解并进行运用，学生可获得针对个人的评价和反馈，教师获得教学效果反馈，从而调整个人教学策略。

于老师主张设计分层作业，作业的分层设计是教育发展的时代产物。“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行教育教学的一个重要理念。一个班级中，学生的学习能力、学习基础参差不齐，“具体问题具体分析”和“因材施教”则显得尤为重要。在减轻负担的同时，要遵循“因材施教”的原则，还要不断提高教学质量，“分层型作业”就成为了面对全体学生的一剂良药。既要有基础性的作业，也要有关注过程的探究性作业。

王老师针对高年级学生学习特点，表示高年级数学知识体系越来越庞大，同学们在做题的时候，需要综合运用前面已学的及现在学的内容，课堂上教师应进行线索式启发引导，通过板演、指名学生口述解题过程等方法，为学生分析解决问题快速找到方法和途径。对于课后练习，教师应做到有练必选，有练必改，有练必评，有错必纠。要求学生做到有做必真，有评必省，确保练习的实效性。

胡老师在作业评价上发表了自己的观点，她说在日常教学中，做好作业的评价，完成了批改，就算完成了“作业程序”。但“双减”文件对此有细致具体的要求：教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。毫无疑问，批改作业属于教师的工作，“精选、先做、全批”是教师作业布置的基本准则，但学生因此就放弃作业的“自我检查”，家长就对孩子的学业“放任不管”，这就是对文件的误读。

吴老师主张作业形式要多种多样，她认为布置练习时可采用说一说、画一画、摆一摆、写一写等方式，例如，在学习数的认识的时候，可以让学生用8根小棒摆出自己喜欢的图形，加深对数的理解，还可以让学生用画一画的方式表示出8-2=6，6+2=8来促进学生对加减法概念的理解。在学习一图四式的时候，可以让学生自己摆一摆，说一说，根据自己摆出的图形口述四道算式以及它们的意思。学生通过动手操作，动脑思考，更容易掌握这类题。

艾老师认为，在作业目标上，应处理好“学科本位”与“学生立场”的关系，科学合理的小学数学作业，不仅要促进教学提质增效，同时需发挥好作业育人功能，要从“学科本位”与“学生立场”系统设计作业，对数学学科，要确保学科难度不超标、内容不超量；在作业内容上，应处理好“基础性作业”与“拓展性作业”关系 ，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

陈老师针对一年级学生特点，提倡课后练习要考虑到学生的年龄特点，遵循趣味化性、活动性、生活性原则去设计，如动手操作、数学游戏、数学阅读等作业。比如在学习认识图形时，让学生观察家里有哪些地方存在这些图形，感受数学来源于生活；在学习解决问题时让学生多说，看图完整地说出图中的意思，能正确列算式解答，并知道所列算式的含义；在练习口算时可采用和家长比赛看谁答的又快又对、规定时间完成相应的口算练习等，尽可能让学生在玩中学，学中玩，轻轻松松学数学。

许老师认为，双减之下，为保障教学质量，优化课后练习质量是尤其重要的。在作业布置上，她提出应注重两个时间点即课堂练习时间和给课后延时服务时间，在课堂练习中，着重夯实学生基础，保证课堂内容当堂消化。课后延时服务时间的作业布置，要做到“四精”，精心选择内容，精准针对时间，精确校正教学，精细反馈情况。

夏老师提出建立作业备案制度，对学生完成作业的时间进行把控。每天，对所布置作业预估完成时间，次日向不同层次学生调查完成作业时间，从而不断提升作业布置的掌控能力，确保作业能在规定时间内完成。

曾老师针对“一二“年级不留书面家庭作业”这一新规，设计作业主重心偏向手让他们在玩中学学中玩。比如：一年级在布置10以内加减法作业时设计学生手拿算式卡片，在规定时间内算出每张卡片上的得数，看谁算的又对又快，表现优秀的学生会奖励小红花，群里点赞等，提高学生学习数学的兴趣，让课后作业成为孩子巩固知识，快乐实践的乐园。

俞老师认为布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。作业要练习什么内容，教师要做到心中有数，对学习难度较大的内容教师不要急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解重难点，科学安排练习，逐步突破。

康老师认为应加强综合性作业布置，数学作业的设计，可以大大突破校园教学时间、场地、器材、人际交往等的局限，通过教师的精心设计、组织和安排，让学生在多姿多彩的生活情境中，在多种多样的实践活动中，在自觉自主的探究学习中，在自发自愿的合作交流中，感知“新课程下的现实数学”，享受“快乐数学”。

最后袁校长做了总结发言，肯定了今天教研活动的效果，并对全体数学教师提出了期望，她要求每一位数学老师要积极探索，结合学段、学情、数学学科特点及学生实际需要和完成能力，设置科学、合理、有效的分层作业、弹性作业，个性化、趣味性作业。希望全体数学教师在教育路上且学且思，且思且行，做一名眼里有光、心里有爱的老师！

师指一条路，烛照万里程。每次教研都是一次灵魂的唤醒，也是一场诗意的修行。精耕细作，行稳致远，俯拾仰取皆收获，进而有为再出发。让我们乘着“双减”的东风，用心、用情、用爱成就有温度的教研，让“双减”政策在我们的课堂生根，发芽，开花。相信只要我们不断耕耘，执着前行，在数学这座大花园里，定能让正商学校的每一位师生采撷满庭芬芳。