2024年信阳市国家体育锻炼标准达标测验活动启动

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随着数字化时代的到来，教育领域正在经历一场深刻的变革。国家中小学智慧教育平台以其独特的吸引力和强大的功能，正引领着教育现代化的步伐。平台整合了丰富的教育资源，开发了多种功能，为师生提供了一个全新的学习与教学环境，不仅提高了教育的质量和效率，也为实现教育公平和创新教育模式提供了有力支持。信阳市紧跟这一趋势，在2023年的实践基础上，持续推进了一系列应用实践活动。我台陆续报道信阳市2024年应用国家中小学智慧教育平台的部分案例。这些案例不仅展示了平台在实际教学中的有效应用，而且为其他地区和学校提供了宝贵的经验和启示。

课例背景

进入数字时代，教育数字化转型及智慧教育受到越来越多的关注。随着国家教育数字化行动的逐步推进，国家中小学智慧教育平台（以下简称平台）已经成为了一个集丰富资源和多功能于一体的教育资源中心，汇集了全国优质的基础教育数字资源，在提升教学质量方面发挥了重要作用。在此基础上，依托于国家中小学智慧教育平台，我们积极探索符合新课程标准的教学方法和内容，革新传统的教学方式，大胆尝试，勇于创新，通过“自主学习”、“教师备课”、“双师课堂”、“作业活动”等模块的应用，开启了一条智慧化教学的新路径。这种方式以其形象、直观、可分析的特点，使得小学语文教学更加生动有趣，更能激发学生的学习兴趣，从而更好地落实语文教学任务，提高学生的语文学习成绩。

国家中小学智慧教育平台中的“双师课堂”体现了一种线上与线下相结合的教学新模式，是一种创新的教学方式。相较于传统教学模式，“双师课堂”不仅能够更大程度地发挥优质师资资源的作用，还能丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，真正实现“学”与“习”的完美结合，让教师教得轻松，学生学得有效。本案例通过以人教版小学四年级下册的《墨梅》一课为例，展示了“双师课堂”在小学语文教学中的应用实践，体现了双师融合教学模式在小学语文课堂教学中的一些体会和思考。

课例实施

（一）课前准备

1.写教学设计。

以纸质备课材料为依托，形成教学预案，通过查看平台教材、课程教学、基础性作业资源关于本课资源，分析视频资源教学语言、问题链设计和课堂呈现方式完善教学设计，对比不同版本课例优化教学设计。

△教师备课流程图

2.制作课件。

将平台自带课件存到我的资源库，直接在原课件上删减、添加、修改，切片化处理视频，添加至课件中。

△补充课件

△修改课件

△切片化处理视频

（二）课中授课

登陆国家中小学智慧教育平台官网或客户端，在我的资源库中点开课件，授课，同时使用平台上笔、橡皮等通用工具，放大镜、计时器、聚光灯、手机授课、课堂评价、随机点名、随机组队等学科工具和海量学科工具辅助互动教学。

△课中授课流程图

1.课堂导入，激发兴趣。

①名师导入，激发兴趣

线下主讲播放线上名师视频片段，导入课题。

△线上名师导入激趣

②字词读写，复习旧知。

线下主讲带领学生进行字词读写活动，并进行教师评价、生生互评的生成性评价。

△基础性作业巩固字词

△生生互评

2.任务驱动，赏梅识人

任务一：踏雪寻梅

1.线下主讲通过播放平台课件，播放诗人简介，齐读古诗，发布探究任务：短短28个字，诗人居然写了3种不同的梅花，分别是：家中梅，画中梅，心中梅。找出诗人写的三种梅。

利用互动工具倒计时限定探究时间；学生自主探究完成任务、小组合作探讨发现；反馈环节，学生代表上台利用画笔工作反馈探究结果。

△使用互动工具倒计时

△学生上台利用画笔工具展示答案

2.线下主讲布置任务：学生讨论对诗意的理解，试着说说每句诗的意思。

任务二：托物言志

活动一：师生悟诗

线下主讲播放在平台课件的基础上修改后的课件，教师逐句提问引导，让学生带着自己的疑问，潜移默化地完成任务群的第二个任务，交流探究对诗句的理解，培养学生质疑能力、释疑能力。

△学生思考后表达想法

△学生欣赏名画《墨梅图》谈感受

线下主讲定点播放线上名师视频片段，学唱古诗，总结梅花的特点及精神品格。

△学生学唱古诗，体验诗歌韵律

△学生观看视频思考、聆听名师总结

活动二：师生明志

线下主讲播放平台课件，由花及人，通过对梅花的赞美，了解诗人爱梅的原因。通过资料更深入地走进诗人内心，了解其可贵的品质。

及时定时定点播放名师视频片段，总结深化，让孩子们在双师的引领下走进古诗，走近人物内心世界。

△学生了解诗人事迹

△学生观看线上视频片段，明晰诗人志向

任务三：牛刀小试

通过对托物言志方法的介绍，让学生了解并尝试鉴赏更多的诗歌，明晰诗人的志向。

线下主讲发布任务：出示关于“草、苔、鸡、石灰”的诗句，请学生小组合作，讨论完成牛刀小试任务。

请小组代表上台，表达小组讨论结果，并说明为什么。

△学生上台连线并分享理由

3：课后巩固

线下主讲布置基础性作业，巩固学习效果。

△布置探究性作业

课例成效

本节课教师的教学思路清晰，方法多样，让我们看到了平台赋能下的数学课堂的魅力所在。

（一）明确三方分工。在课堂实施的每个环节明确线上名师、线下主讲、学生这三方的价值和主要任务，线上名师提问、讲解、归纳总结等，有效减轻线下主讲制作课件的负担，动态演示与教师讲解同步，有效提升课堂效率，线下主讲有更多的时间和精力关注学生课堂生成，答疑解惑、适时补充、因材施教。三方合作不仅可以发挥整体效能，提高课堂效率，而且充分发挥各方优势，弥补自身不足，让课堂活而不乱，让教师教的轻松，学生学的扎实。

（二）关注人机互动。在人机互动中，学生获得了更多从事数学活动的机会，实现了师生角色、教学与学习方式等行为的转变，并使抽象的知识具体化，清晰化，活跃了思维，提高了课堂的整体效果。比如手机移动授课，让老师轻松走下讲台，同时兼顾学生和课件；画笔工具有效展示课堂生成，实现人机互动，提高课堂效能，减轻教师制作课件负担，方便教师教学。

（三）提升教学效率。通过国家中小学智慧教育平台的在线编辑功能，教师可以随时随地对PPT进行修改和优化，大大节省了备课时间。平台提供了大量高质量的教学资源，包括图片、视频、音频等，教师可以根据教学需要灵活选用，丰富了教学内容。平台的课堂管理工具，如点名、签到、即时反馈等，使教师能够轻松掌控课堂节奏，及时了解学生的学习状态，提高了课堂管理的效率。

（四）提高教学效果。通过多样化的教学手段，如视频播放、互动练习等，学生对《墨梅》这首诗的理解更加深刻，知识点掌握更加牢固。课堂上的互动环节和课后的拓展任务，不仅提高了学生的语文素养，还培养了他们的创新思维和表达能力。

课例反思与启示

（一）促进教师专业发展，提升教学水平

新教师快速上手：双师课堂模式为新教师提供了宝贵的学习机会。通过线上名师的示范，新教师可以直观地学习到优秀的教学方法和技巧，迅速提升自身的教学能力，更快地适应教学工作。

老教师持续进步：对于经验丰富的教师，双师课堂不仅带来了新的教学思路，还激发了他们的教学热情。线上名师的授课方式和互动技巧，为老教师提供了新的灵感，使他们的课堂更加生动有趣，学生的学习效果显著提升。

（二）突破时空限制，实现高效教学

灵活的教学安排：双师课堂打破了传统课堂教学的时间和空间限制。线上名师的授课可以随时随地进行，不受地理和时间的约束，使教学更加灵活便捷。

个性化辅导：线下助教可以根据学生的实际情况进行个性化辅导，解决学生在学习过程中遇到的具体问题，确保每个学生都能跟上教学进度，达到最佳学习效果。

（三）技术与教学的完美结合

丰富教学手段：国家中小学智慧教育平台提供了多种教学工具，如在线编辑PPT、精准播放视频片段、互动工具等，极大地丰富了教学手段，使课堂更加生动有趣。

提升教学效果：通过技术手段的应用，教师可以更好地控制课堂节奏，及时了解学生的学习状态，提供个性化的反馈和指导，从而提升整体教学效果。

（四）优化资源配置，提高教育公平

共享优质资源：双师课堂模式使优质的教育资源得以共享。无论是在城市还是农村，学生都可以通过平台接触到高水平的名师课程，缩小了区域间的教育差距。

降低成本：平台上的丰富资源和名师课程，大大降低了学校的教育成本，使更多学生能够享受到高质量的教育。

（五）推动教育创新，促进教师转型

教学模式创新：双师课堂模式推动了教学模式的创新，使传统教育向智慧教育转型。教师的教学方法和手段更加多样化，教学过程更加可视化和互动化。

教师数字化转型：双师课堂模式促使教师加快数字化转型，提升信息技术应用能力。教师通过平台提供的工具和资源，能够更好地适应信息化教学环境，提升教学效果。

《墨梅》双师课堂的实施，不仅展示了信息技术在教育教学中的巨大潜力，也为其他教师提供了经验和借鉴。未来，我们将继续探索和创新，充分利用现代信息技术，不断提升教育教学的质量和效果，培养更多适应新时代要求的优秀人才。

固始县柳树中心学校袁静娥