如何让新教师站稳讲台？这三个方法一定要试试

张文静

新手教师初次以教师角色进入校园，走进课堂，一定存在许多困惑和不知所措。对新手教师的培训，是对他们未来发展的积极引导，也是提升他们教学及管理能力的有效渠道。山东省临沂三河口小学就摸索践行了“三立方”工程，帮助新手教师稳步成长，一起来看~

每逢八月，学校总要迎来新入职教师，他们中的大多数刚从高校毕业，入职前已获得了教师资格证，拥有一定的教育理论知识储备。但一纸教师资格证还难以让新教师站稳讲台。怎样让这些新入职教师顺利从“学生”身份过渡到“教师”身份，实现从“被育”到“育人”，是每一所学校必须研究的重要课题。山东省临沂三河口小学是一所新建学校，学生数量逐年递增，每年都会迎来大批新入职教师，对他们的培训引领被列入学校工作的重中之重。近年来，我校摸索践行的“三立方”工程，对引导新入职教师“专业上岗”起到了很好的助推作用。

“三段式”座谈，倾听新入职教师“上岗”需求

按照惯例，每年秋季开学前后，教育主管部门和学校都要对新入职教师进行各类培训，这也成为新入职教师最重要的功课。反思以往的培训模式，往往没有从新入职教师的特点和需求来设计培训内容和方式，培训效果也大打折扣。

为充分了解新上岗教师的需求，我校组织了“三段式”座谈，分别是新教师报到座谈会；入职初期座谈会；一年考核期满座谈会。通过“新教师报道座谈会”，我们得知新教师刚踏入学校，最先想要了解的并不是专业成长方面的情况，而是想明确学校对教师的要求，即学校有哪些规章制度、课堂教学要求等；其次，学校的组织架构是什么，教师在工作和生活上遇到问题应该如何反馈和寻求帮助。在“入职初期座谈会”上，新教师关于班级管理、教学方面的指导需求凸显出来。原来经过短暂的教育教学“实战”后，他们发现书本上的理论知识难以应对复杂多变的教育现场，怎样控制课堂纪律，怎样提高学生的注意力，怎样处理各类突发状况，怎样对待学生的巨大差异，怎样与家长交流沟通，怎样让课堂变得有效，怎样提高教学质量……这些问题是新入职教师最关心的。大多数学校有前面两次座谈会，但“一年考核期满座谈会”却很容易被省略。经过一年的职业体验，新教师对教育教学的认知更加全面，学校也可以借此了解他们喜欢什么样的培养内容、培训方式，得知什么样的培训模式才是最高效的。通过“三段式”座谈，我们充分了解了新入职教师的专业发展需求，为精准而高效地开展教师培训做好了充分准备。

“三类课”培训，明确新入职教师“上岗”须知

根据教师需求，我们开发了三类培训课程：师德修养课、业务指导课、心理疏导课。在不同时段对新上岗教师实施精准培训，让新入职教师明确成长须知。

1. 师德修养课，系好新教师教坛第一粒扣子

文化是学校发展之魂，师德是学校发展之根，学校格外重视新上岗教师的师德师风培训。每年的开学第一课、新教师见面会上，校长做题为“为‘河’而来因和而美”的学校文化解读和师德师风建设专题培训，从严肃校纪、尊重学生、为人师表、落实减负、廉洁从教等十个方面明确学校的《师德公约》，领学学校各类规章制度，认识学校组织架构。平时还经常借助班主任工作论坛、教师例会等各种渠道对新教师加强师德师风建设。将“爱和责任”的种子根植于每一位新教师的心间，为新教师的教坛生涯系好第一粒扣子。

2. 业务指导课，开启新教师匠心育人之路

天下大事必作于细，天下难事必作于易。教书育人不仅需要爱心也需要匠心。从新教师入职的第一天起，学校各科室就分期分批分学科对如何备课、上课、早读、午练、批改作业、帮扶学生、评价激励等进行详细指导和培训。结合新上岗教师的工作表现，有针对性地对如何管理班级、控制课堂纪律、如何家校沟通等各方面进行全方位培训指导。既要求他们尊重规律、规矩、规则，又鼓励他们敢于大胆创新。重点强调所有工作推进要讲实效，倡导写感悟，写反思，写经验，写案例。通过具体的培训、实践、反思，开启新教师匠心育人之路。

3. 心理疏导课，开通新教师幸福从教之路

新入职教师一般都是带着丰满的理想从大学生活走进小学校园，当他们面对一群“小神兽”却束手无策时，容易产生一种挫败感，进而对职业产生焦虑或恐惧感，为此对教师进行及时的心理疏导很有必要。

心理健康教育一直是我校教师岗前培训的一项重要内容。每年的开学第一课上，学校专职心理教师以“做一名幸福的老师”为主题，与新教师交流如何培养幸福心态、怎样做一名幸福教师等内容。学校还专门配备了针对教师的心理咨询室，开发针对教师幸福成长的心理疏导课程，让新入职教师抛弃焦虑走向幸福从教之路。

“三层面”帮扶，助力新入职教师“上岗”专业

学校的三类课精准培训让新入职教师明确了“上岗”须知。但要让新教师走得更远，还离不开“专业人”的引领帮扶。为让帮扶更加有针对性，新上岗教师能尽快学以致用，我校改变了以往直接与名师结对的方式，而是采用区域名师、组内骨干、优秀青年三层面帮扶，帮扶效果明显。

一是名师引导。名师有丰富的专业成长经历，是年轻教师的“偶像”，但名师数量相对较少。学校让名师作为新入职教师的职业导师，一位名师负责引领学科相近的多名新教师专业成长，指导他们撰写《自我成长规划书》，变“要我成长”为“我要成长”。二是骨干帮扶。在新教师所在的教研组，由一名师德高尚、教育教学经验丰富、责任心强的骨干教师作为“一对一”帮扶教师，在教育教学和班级管理的各个环节对新教师进行传、帮、带，具体指导新教师的教育教学实践。三是伙伴同行。学校鼓励优秀青年教师与新教师结对成为成长伙伴，互助分享、共同进步。为帮助新教师更好成长，学校要求职业导师和“一对一”帮扶教师要经常走进新教师的课堂，对所听的课及时给予点评指导，与新教师结对的优秀青年帮扶教师要尽量参加这类活动，以便相互研讨改进。名师和帮扶教师的课堂对新教师长期开放，随时欢迎新教师进课堂听课学习。

经过以上“三立方”工程，我校的新入职教师都能在届满考核时取得优异成绩。经过几年的历练，众多新教师课堂教学能力、班级管理能力都有了快速而长足的进步，在学校各项工作乃至各项区级市级比赛当中崭露头角。其中有30多人次获得了省市区级优质课评比一等奖，30多人次获得了不同级别的优秀班主任称号。学校也多次获得区域教学综合督导第一名的好成绩。今后我校将继续夯实完善“三立方”工程，助力新入职教师专业成长。

（作者系山东省临沂三河口小学校长）

文章来源 | 《人民教育》杂志2021年13-14期